ICILS 2023: Digital kompetanse og algoritmisk tenkning hos norske niendeklassinger (2024)

• Literacy,
• Pedagogy,
• Educational Sciences,
• Information Science

Authors:

Anubha Rohatgi, Ove E. Hatlevik, Greta B. Gudmundsdottir, Ola A. Erstad, Julius K. Björnsson

ICILS-studien (International Computer and Information Literacy Study) undersøker fjortenåringers digitale kompetanse og algoritmiske tenkning. Formålet med studien er å kartlegge hvor godt ungdommer er forberedt på studier, arbeidsliv og hverdagen i en digital verden. Studien gjør det også mulig å sammenligne resultater mellom ulike land og studere hvordan utviklingen av digital kompetanse endres over tid, og gir viktig innsikt i hvordan digitaliseringen påvirker skolen.

ICILS har blitt gjennomført hvert femte år siden 2013, og Norge deltok både i 2013 og i 2023. Dette gir oss mulighet til å følge utviklingen av digital kompetanse over tid. I tredje runde deltok også Danmark, Finland og Sverige, noe som gir en unik mulighet til å sammenligne resultater og identifisere likheter og forskjeller mellom disse landene.

Denne rapporten presenterer de første funnene for den tredje gjennomføringen av ICILS, sett med norske øyne, og gir en enkel beskrivelse av hovedresultatene. Rapporten er rettet mot et bredt publikum, spesielt skoleledere, lærere og andre som er interessert i den digitale tilstanden i norske skoler.

Synopsis in English

ICILS, the International Computer and Information Literacy Study, examines fourteen-year-olds’ digital competence and algorithmic thinking. The purpose of the study is to survey how well young people are prepared for academic, working and everyday life in a digital world. The study also enables comparison of results between different countries, reveals how the development of digital competence changes over time, and provides important insight into the effects of digitization on schooling.

The ICILS survey has been conducted every five years since 2013. Norway participated in both 2013 and 2023, and thus we now have the opportunity to look at the development of digital competence over time. Denmark, Finland and Sweden also participated in the third round, which provides a unique opportunity to compare results and identify similarities and differences between these countries.

This report presents the first findings for the third implementation of ICILS from a Norwegian perspective and provides a simple description of the main results. The report is aimed at a broad audience, especially school leaders, teachers and others who are interested in the digital state of Norwegian schools.

Full Text

PDF

HTML

EPUB

XML

Print on demand

Anubha Rohatgi

Anubha Rohatgi er forsker ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo og har vært prosjektleder for ICILS siden september 2023. Hun har en spesiell interesse for digital kompetanse, særlig med fokus på elevers IKT-bruk og holdninger, og har aktivt publisert innenfor dette fagfeltet.

Ove E. Hatlevik

Ove E. Hatlevik er professor i pedagogikk ved Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning ved OsloMet – storbyuniversitetet. Hans forskningsinteresser er knyttet til motivasjon, strategier og digital kompetanse blant elever og lærere.

Greta B. Gudmundsdottir

Greta Björk Gudmundsdottir er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Hun forsker på digital kompetanse i skolen og i lærerutdanningen. Hennes forskningsinteresser er spesielt knyttet til lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse, digital dømmekraft og digital livsmestring i skole og i lærerutdanningen.

Ola A. Erstad

Ola A. Erstad er professor i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk ved Universitetet i Oslo. Han har i en årrekke forsket på teknologibruk i norsk utdanning, spesielt med fokus på digital kompetanse og forholdet mellom formell og uformell læring. Gjennom ulike prosjekter, fra 2000 og frem til i dag, har han studert bruken av digital teknologi i og utenfor skolen, og deltatt i en rekke internasjonale nettverk om «digital literacies».

Julius K. Björnsson

Julius K. Björnsson var ansatt som forsker ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo frem til sommeren 2024. Han har arbeidet med internasjonale utdanningsstudier siden år 2000 og vært prosjektleder for PISA og TALIS. Han har også vært involvert i den internasjonale styringen av PISA- og TALIS-studiene.

Full Text

PDF

HTML

EPUB

XML

Print on demand

ISBN

PDF

9788202856168

HTML

9788202867423

EPUB

9788202867430

XML

9788202867447

Print on demand

9788202856175

Download data is not yet available.